10月11日下午，大连市教育局基教一处张淑媛副处长等领导来到我校做基础教育工作调研。在了解了我校部分学科、部分青年教师试行“5+1”课堂教学模式，打造高效课堂后与我校领导及教师代表进行了座谈。

座谈中，刘景雨副校长对我校如何打造高效课堂及赴普兰店二中对口帮扶等情况作了详细汇报，教师教育处黄静主任对我校个性化教育进行了全面阐述。

座谈后，张淑媛副处长对我校高效课堂的打造及特色办学给予了高度评价，并提出了宝贵意见。

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附：“5+1”课堂教学模式

这里的“5”指的是课堂教学中的课前检测、讨论互助、精讲点拨、消化整理、当堂验收五个环节， “1”是作业前置。

作业前置，就是将原有传统教学模式中的课后作业变为课前作业，把原来需要教师讲或做的，筛选出其中学生经过自己努力完全能够解决的问题转化成作业，让学生自己完成。在新授课中以学案的方式体现，其中包括学习新课的预习题、巩固知识的练习题和理解知识的思考题三部分。作业前置充分地体现学生学习的自主性，让学生去完成那些他们通过自己思考完全能够解决的问题，从而学会学习，养成良好的习惯。作业前置对教师提出了更高的要求，教师应吃透教材、精心设计并分层次布置问题；应检查并认真批改课前作业，并在课上及时评价、反馈；更应规范严格。如果没有教师精心的批改和严格要求那么一切付出都是无用功，时间长了学生不但没有学会自主学习的方法，反而该掌握的知识也荒废了。

课堂上的五个环节：

1、课前检测

课前检测是实现高效课堂的前提和基础。它督促学生及时对之前所学知识进行巩固复习，并准确掌握本节课预习内容。主要包括上节课处理过的知识、习题以及要求学生预习的本节课知识两方面。其中着重强调的是预习部分，比重甚至可以超过对上节课内容的检测。本环节的设计正是对学生自主学习成果的考查、验收和矫正，由于所考查的预习部分的知识都是学生通过自己思考应该掌握的内容，这也就决定了检测后无需当堂讲解，教师只需在检测时严格要求，在上交后及时批改、反馈。

2、讨论互助

讨论互助是提高课堂教学效率的重要途径。课堂上的讨论互助学习无疑是让学生进行自主合作探究的较行之有效的承载体。不同学生知识基础和能力上存在差异，这就决定了面对一堂新课时他们存在的疑惑不同，讨论正是解决这些五花八门的问题，教师无需在课堂上一一讲解，相信学生自主解决问题的能力。在这个环节中，教师的地位并没有下降，所有的学生活动都是基于教师的安排、有序、高效，所以这种课堂对于教师掌控课堂的能力要求更高。

3、精讲点拨

精讲点拨是教师发挥“主导”作用最重要的手段。精讲使教师的教学方式向启发诱导转变，这也是高效课堂的一种体现。精讲的内容可以包括本节课的重点难点、学生通过讨论也无法解决的问题以及批改课前作业发现的问题等。教师在精讲过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性。学生经过教师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。教师讲的内容少了不代表就轻松了，如何在一节课的任务中选取最具代表性的、能够折射最多知识点的问题精讲便是教师在备课时需要思考的。这就避免了因教师备课不充分而占用学生过多时间的情况，使课堂真正高效起来。

4、整理消化

它强调的是学生的自我生成，不要教师的代替与超越。整理消化是对本节课所学知识的总结和归纳，更是对本节知识点所涉及题型的整理，是一个整理知识体系、加深记忆的过程。学生可以根据自己的情况对本节课所学知识进行梳理，对错题进行积累，方便记忆更方便日后查看。整理消化可以和讨论、布置作业融合在一起，让提前完成任务的学生有事可做。高效课堂便是将45分钟的每一分都视若珍宝，让每个层次的学生都“吃得饱”。

5、当堂验收

当堂验收是教师对本课所教知识及教学效果的一种反馈，是督促学生课堂认真听讲的有力手段。为的就是让学生在课堂上能够集中精力完成学习目标。和课前检测一样，规范严格以及批改、反馈仍是重点。

教师严格按照“5+1”模式的具体内容精心备课、讲课；学生课堂学习状态好，课下自主学习习惯好，试后学习成绩自然有了显著提高。教师在课堂上无论是管理还是教学都省心省力，学生也认为这种模式可以节省时间，使学习高效起来。

“5+1”模式成功地将教师从满堂灌的教学中解脱出来，让辛勤的教师们将真正的智慧和精力投入到精心备课和批改中，既培养了学生自主学习的习惯，让学生学会了学习，又提高了课堂教学效率。