教学设计

一首诗，千百年来，明明无数人看不太懂，却又无可救药地疯狂喜欢。原因何在？今天将一起探究其不朽的缘由，并驾《锦瑟》这一叶扁舟，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，领略中国古典诗词的风采。

引领学生精读《锦瑟》，从初读、感悟到赏析，从了解背景、品味字句到理解情感，层层递进，步步深入。略读《无题》，从整体把握诗词的内容、意境、主旨。

设计的重点不仅仅是吟咏诗词本身，而是以点带面，字字有重点，通过赏析带领学生感受古典诗词的韵律和技巧；以小见大，句句有深意，通过仿写培养学生的文化素养和人文情怀。

锦瑟写的并非锦瑟，而是人生一场再回首。无数人正是与李商隐感受隐约中相同，才会“临文嗟悼，不能喻之于怀”。经典的魅力穿越时空，尽管世易时移，其致一也。

交流反思

“双新”背景下，肖慧老师的课堂解锁教学新模式：

1、肖慧老师的这堂课把“教师机械地教、学生被动地学”，变成教师和学生合作探究学习，教师旁征博引，娓娓道来，创设出或优美或生动的各种情境，引学生入胜，推动学生运用所学多种知识解决问题。

2、课堂环节有赏析，有拓展，有诵读，有点评，有创作，有分享。学生的各种展示落落大方，充满个性和创造力，师生间互动自如，默契十足，情趣理趣盎然，妙趣意趣横生。

3、关注大单元项目设计。用一首诗做引子，纵横捭阖，以小见大，领略传统古典诗词的魅力。找共通，找共鸣，引发学生深度人文思考，提升深度文学素养。——语文教研组

教学设计

《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》是一节富有文化底蕴的鉴赏课程。教学思路以教材开篇的“基本问题” “中国传统建筑与中国园林各有哪些特点？它们与社会思想意识和自然环境有怎样的联系？”为核心，同时紧紧围绕这这个核心，旨在引导学生了解中国传统建筑的主要特征，理解古代匠人通过怎样的建筑语言去满足建筑功能，传达中国传统建筑所承载的宗教立法，伦理道德的文化秩序。

本课主要通过从建筑群布局、建筑外形、建筑结构三个方面介绍中国传统建筑的主要特点。采取适合高中生的教学方式，通过对故宫建筑外形的观察、功能的了解、特点的分析，提升学生图像识读、文化理解、审美判断等核心素养。

交流反思

本课依托新教材，以单元设计理念引导教学内容，以情境式学习方式设计教学，着力探索达成核心素养目标的教学方式，整体推进“双新”落实于课堂。教师在预设时，考虑到学生对于本课的鉴赏对象比较熟悉的基础上，教师通过课堂师生互动、小组活动、多媒体演示、教具实操等多维的方式使课堂形式多样，更能够吸引学生的注意同时提高学生的兴趣。同时在“新授”环节的一开始，就以教材上的“基本问题”为核心抛给学生，并把握住这个核心，使其贯穿本节课的鉴赏过程，它引导着学生与其相关问题的解决思考方向，包括导入、新授、学生活动以及课后的小结环节。“教学目标”所设计的内容已经完成。学生对传统建筑进行感知、评价和判断表达，形成了基本的中国传统建筑的审美能力。——美术教研组