班主任工作体会
——浅谈班主任的语言艺术
崔红岩
俄罗斯教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士……有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭，为人类指引着道路。”的确，“言为心声”，语言是思维的物质外壳，语言是艺术，在这座艺术的宫殿里，蕴藏着无数奇珍瑰宝，闪烁着迷人的光彩。
班主任作为学生的教育者、引路人，要热爱、尊重、理解、信任学生，但这些都必须首先通过语言来体现。往往从班主任口中吐出的不足为奇的几个字，在学生心中可能会发生“七级地震”的震憾力，让其一生受用，终身难忘。那么班主任应如何在纷繁芜杂的班务活动中，恰当地运用语言这门艺术来打动学生的心灵，从而成为他们真正的教育者、引路人呢？在多年的班主任工作实践中，我认为以下几种话最易打动学生的心灵：
一、言轻意重的“指令”
教育须从尊重学生的人格开始。尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教学方式。学生是有思想、有感情的活生生的人，人性中最深切的禀质是渴望尊重。因此，班主任与学生交谈时，要努力创设轻松愉快的氛围，让学生感到老师语言亲切、平易近人。事实证明，同样是一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍；而有的班主任布置起来却令学生忍气吞声，事倍功半，这里就有个说话语气在起作用。如“某某同学留下来扫地”是祈使句，换成“谁愿意留下来扫地”便是疑问句。实践证明，带有商讨、征询成分的疑问句委婉动人，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有唯命是从的感觉，听来生硬、强制，如“下期黑板报哪位同学愿意负责”会比用“下期黑板报由某某负责”好些，用“哪位同学愿意做卫生监督员”会比用“某某做卫生监督员”要好些，用“完成任务的同学可以提前回家，好不好”会比用“没有完成任务的同学不能回家”效果好。
稍加分析，不难发现，带有疑问语气的“指令”蕴含着教育面向全体、尊重学生的教育原则。在整个教育过程中，班主任充当的只是“导”的作用，是问题的创设者、引发人，而问题的参与者、实践者、受启者只能是学生。
二、欲擒故纵的“激将”
争强好胜、不肯认输是青少年的一大特点。因此，班主任在开展教育教学工作中，要善于运用“激将”式的语言来激发学生潜在的竞争意识。在班主任工作中，我曾遇到这样一件事：开学不久，我召开一次班会，主题是竞选班长。可是班会开始后，班内一片寂静，同学们大眼瞪小眼，你看看我，我瞧瞧你，谁也不愿意第一个站起来发言。竞选班长眼看就要泡汤了。为了打破沉默，我运用了激将法，我先用目光注视每个学生，最后把目光停留在一些平时表现积极并有一定组织才能的同学身上，直到发现有同学想站起来但犹豫不决时才直言相激道：“你们肩负着建设国家振兴民族的重任，祖国和人民寄予你们厚望，家长更是望子成龙，望女成凤。可是谁能想到，你们却是一群胆小鬼，瞻前顾后，竟连站起来的的勇气都没有，太让我失望了！”一石激起千层浪，立即有一名学生从座位上弹起来，“我要竞选班长……”这次选举取得了圆满成功。可见正确恰当的“激将”式语言在教育活动中可以收到意想不到的效果。需要注意的是，“激将法”要把握时机，如果出言过早，“反话”容易使人泄气；出言太晚，又成了“马后炮”，难以收到好的效果。
三、春风化雨的“称谓”
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。班主任对学生要诚于嘉许，宽于称道，对取得一定成绩的学生要及时肯定。上学期，校运会上，在同学们的加油和呐喊声中，我班带伤上场的班长小李意外地获得男子400米前三名，这时，欢呼声和着掌声、隐痛伴着泪水一起涌向他。可以想象，他的心情是多么的复杂，此刻，他是多么需要一句中听的话来安慰啊！我闻讯赶来，激动地握着他的手，轻点着头，当着全体同学的面，动情地对他：“你真是我们的好班长啊！”三个字――“好班长”的称谓可谓力拨千钧，小李的脸上变得轻松了许多，终于破涕为笑。可见班主任不妨多搞一些人情味浓、激励性高的称谓称呼学生，如“最负责的体育委员”、“最称职的中队长”、“我们班的智多星”、“老师最喜欢的同学”等。
四、曲径通幽的“批评”
作为一名班主任，担负着学生人生道路上的引路人的重任。学生的这条人生道路走得怎样，特别是后进生，如何在崎岖曲折、充满荆棘的人生道路上前进，则要看班主任如何对学生进行思想教育，如何运用艺术的语言打动他们的心灵。对待后进生，班主任要努力寻找挖掘他们身上的闪光点，表现出真诚的赞扬和欣赏，激励他们认识自我，奋发向上。即使要批评，也应灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，尽可能做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，这样容易被学生接受，发挥作用。
综上所述，班主任要真正做到对学生热爱、尊重、理解和信任，不仅要在行为上与学生“平坐”，还应努力修炼谈话技巧，恰当地运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。
