一个灵魂唤醒另一个灵魂

——班主任工作案例

辽宁师范大学附属中学 成铁辉 2019-02-24

由于生理、心理和环境的影响，高中学生逆反心理增强，自我意识更加强烈，更加渴望不对别人特别是家长和老师的依赖，那种吓唬吓唬，哄一哄的方式和方法对他们来说已不再奏效。同时有的学生情绪不稳定、多变，软硬不吃；有的学生更加不愿敞开心扉，难于交流……这一系列问题的出现都对高中班主任的教育工作带来一定的难度。下面通过一则案例，从某一侧面探讨一下教育管理的相关问题。

我班里有位男同学，同学们平时都称呼他叫大健。大健与同学们关系不错，朋友多，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。有一次在化学课上，因为不小心将水杯掉到了地上，老师不允许他马上捡回，他就很不满意，不顾老师的面子径直走出了教室。事后经过我的开导，他向老师承认了错误，在班里作了公开检讨，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪。并表态以后会加强修养，尊重老师。类似这样的事情让我觉得大健很讲义气，重情义，虽然成绩不够理想，但是脑子很聪明，是一个容易结交成“朋友”的学生。

后来，又有发生了一件事：学校篮球联赛期间的一天中午午睡时，我发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，于是就在门口等着他们出现。不一会儿，他们几个人就大汗淋漓的走了上来。我把他们几个人叫过来询问情况才了解到原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来午睡，而他们认为午睡并不重要。这种不顾忌校规和班纪的态度和做法让我很是不满、很是生气。对于这几个“问题学生”所表现出来的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我“举轻若重”，请到了家长，找到了德育处的老师，让他们在这样一个温暖的大家庭里重新接受洗礼，让他们认识到遵守校规班纪对于一个学生是多么重要的事情。可是在过程中，大健的态度不是很好，还说什么不想参加篮球赛之类的气话。虽然最后他做出了妥协，承认了错误，写了保证。但从他的眼神中我还是感觉到了我并没有完全成功的达到教育他的目的，这让我心里有些不爽。

事实证明我的感觉是对的。此后，他就好像故意似的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学。开始，我总能不厌其烦地对他进行教育：严厉的，温柔的，真善美丑，做人之道等等。虽然每次都有“善终”，但是他的思想还是没有彻底改变，并且养成了不好的习惯，反复就会很频繁。这使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。

期末考试后，暑假前夕，一次朋友式的谈话成为了我们师生关系以及大健思想行为的转折点。在这次谈话中，我们讲到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的同学关系，师生关系，他的未来，他的人生之路等等。通过一些事例，让他明白了能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，真的值得信任的人；让他知道了如果对老师有意见，就可以直接提出，老师就会接受并加以改正，老师只是想在力所能及的范围内帮助他实现自己的理想……这次谈话是在操场边散步边进行的。因为我想让他明白，路就在脚下，路是自己走出来的，如果不想把它走歪，就要落好自己的每一个脚印。

这一次的谈话，真的触动了他的心，他表示他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…

哲学家雅尔贝斯说教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。像大健这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去。